在“原木创意”中探索劳动之智，在“水彩肌理”中感受劳动之美，在“花样剪趣”中沁润劳动之传统，在“APP劳动圈”中探索劳动之数字化……

　　以劳动研学促生长，上述内容来自深圳市宝安区海城小学劳动特色课程的内容。借助信息技术，学校老师将视频里的劳动搬到劳动基地呈现，学生跟着劳动探索中华文明，让流传千年的劳动文化“活”起来。

　　劳动教育的别出心裁，让海城小学入选首批“深圳市劳动教育示范学校”。能从众多申报单位中脱颖而出，得益于海城小学劳动教育完善的课程体系建设。

　　走进海城小学，这里创设的“1343智创融合”劳动教育课程体系耳目一新。围绕“人人精彩生长”办学理念，海城小学劳动教育课程注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，引导学生树立以辛勤劳动为荣，崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果，全方位提高学生劳动品质与素养，助力学生精彩生长。

　　“我们的劳动课程就是要教育引导孩子主动参与到劳动教育中。”海城小学的劳动教师纷纷说，劳动育人是每一位教师需要学习的内容，用劳动丰盈孩子的心灵，可以让孩子的综合素质得以更全面的发展。

　　撰文：徐峰曾女英肖玉竹受访单位供图

　　“1343”课程体系

　　构建面向人人的劳动课

　　劳动教育，可以让青少年学生更好地通过劳动认识世界、认识人类社会，同时劳动教育又增强学生责任意识、探索精神等，丰富同学们的课外知识，进而构建起完整的认知系统。因此，新时代青少年必须会劳动、爱劳动。

　　为构建面向全体的劳动教育课，海城小学创设了“1343智创融合”劳动教育课程体系，即1个校本课程、3大主题课程、4大创新课程、3大融合课程，多维度让劳动深入人心。

　　劳动+理念：1个校本课程。学校以“劳动+理念”的形式统筹全学段、全过程一体化教学安排，“校本课程”应运而生。

　　每个年级根据学校核心素养呈现了序列化和系列化的课程设计，如一年级的品行实践板块，学生需掌握七步洗手法、正确整理个人物品等；在生活审美板块，学生需掌握合理的配菜、做简单的饭菜等。六年级的品行实践板块则需学会包饺子、做面点等；生活审美板块则需学会扎漂亮的绳结、掌握生活中的小窍门等。进阶的劳动项目形成一个系列，支持学生形成完整的劳动技能。

　　劳动+主题：3大主题课程。实践性是劳动课程的重要特征，以基础的劳动实践项目为载体，以劳动素养为引领，紧密结合社会发展变化，海城小学打造了“劳动+主题”的生长主题课程。

　　“劳动+生长”——四大生长节，分别为：素养生长、思维生长、体魄生长和诗意生长四大生长节。

　　“劳动+项目”——劳动月主题活动，即每月1次“缤纷扫洒以劳育美”专项劳动体验型项目，校园大扫除让学生亲身参与，学会劳动基本技能。

　　劳动嘉年华——劳动技能大赛，通过主题劳动项目开展全校学生劳动技能比赛，以赛促培。

　　劳动+创新：4大创新课程。新时代的劳动教育，必然会受到数字化等外部环境的影响，劳动教育须进行结构重组与创新，多领域、多场域、多师制等方式将各学科知识整合到一个项目中。因此，海城小学打造了“劳动+创新”的生长创新课程。

　　“劳动+数字”——数字化劳动项目，融合数字技术，创生劳动+数字的劳动教育形式和内容，按照劳动前、中、后三个阶段常态化开展，以学校的班级为主体，家庭、社区为协同体，借助信息技术实施教学。

　　“劳动+德育”——美化教室的劳动项目，通过改善书桌、班级环境卫生等系列活动，以良好的精神面貌展现教室风采。

　　“劳动+跨学科”——学校以“二十四节气”为载体，开展“劳动+跨学科”——二十四节气的创新课程，将劳动教育与中华传统节气文化相结合，融合语文、数学、科学、美术、劳动多门课程学科内容，融合不同学科特点以期发挥各学科的协同育人功能。

　　“劳动+微课”——以学生社团为载体，开设3D打印笔、趣味纸艺等社团活动，将劳动教育寓于特色社团活动中，激发学生的劳动积极性和创造性，让劳动成为学生的一种态度和修养，让学生们在实践中增长才干，用灵巧的双手创造美好的生活。学习过程中，教师带领学生将所劳所得用微视频的形式记录下来，形成的家庭实践指引，让学生在劳动教育活动中具有较大的选择权，从而获得劳动技能、发展劳动素养。

　　劳动+融合：3大融合课程。劳动课程如何更好地渗透日常？海城小学通过不同学科的课程有机融合的方式融入劳动教育内容。

　　“劳动+思政”——校长思政课，面向全体、因材施教，低年段以“听校长讲红色故事”为主进行启发式学习，高年段以“研+学+旅”项目式学习为主进行探究式学习，培养学生热爱劳动的精神。

　　“劳动+研学”——四季融合课程，以“春种、夏食、秋务、冬艺”劳动项目课程，分年级任务、分时间阶段进行不同的劳动情操培养。如“春种”运用观察、记录、分析、绘画、拍摄等方法，探寻其植物奥秘，积累自然科学知识，建构科学探究经验。“夏食”感受传统农耕文化，感受传统习俗。

　　“劳动+节日”——学校利用班级黑板报和宣传栏，结合特殊节日教育主题，大力宣传“劳动光荣”的主旋律。同时，让学生用亲手制作的物品布置班级环境，努力营造具有班级特色的劳动教育氛围，体现通过劳动创造生活的美好。

　　任务驱动

　　实现评价的可视化

　　“快看，我今天给我的小树苗又增加了能量。”孩子们兴奋地向周围同学展示自己的“小树苗”。

　　原来，这是海城小学生长能量APP系统的一项功能。借助信息技术，学校将可视化评价融入劳动教育中。

　　学校相关负责人介绍，在劳动教育中，学校聚焦“任务型”活动，将评价转变为不断生长积累能量的任务，打造游戏化、趣味化、任务化和数据化的劳动生长评价体系，这一举措赢得不少家长点赞。

　　“每次我的孩子给我看她种的树时，我都能看到她兴奋的样子，孩子跟我分享这片叶子是她参加生长节时获得的积分，那一片叶子是她完成劳动圈的劳动任务获得的……”海城小学一位家长感慨，生长能量APP系统记录了孩子每一次“生长”。

　　在借助大数据处理技术中，学生劳动不仅能自见，还能与同伴互见，让评价不仅是一种手段，更是儿童素养发展的内驱动力源。

　　展示辐射

　　劳动教育实践受各方点赞

　　近三年，海城小学分别在校、区、市，以及市外等场域举办劳动主题展示活动10场，上示范课16节，开展劳动主题讲座5场，不仅全校师生参与，还辐射到韶关市乳源教育局及八一小学和汕头市龙湖区下蓬中心小学。

　　在宝安区中小学暑假优秀德育活动征集中，海城小学一至六年级《“缤纷夏食，以劳育美”劳动实践主题活动》荣获宝安区年级类一等奖。

　　作为宝安区劳动教育学校代表之一，在2022年广东省中小学劳动教育现场观摩研讨活动（深圳专场）暨深圳市首届大中小学劳动教育巡礼活动上，学校以“在探究中劳动在劳动中创造”为主题，面向全市进行展示，多彩编织、个性扎染、黏土拼盘等学生劳动成果，让前来观展的嘉宾频频点赞。

　　在2023年第五期宝安区国家级教育信息化“双区”实验校成果展示上，学校围绕“教育数据采集与应用”方向，展示可视化评价助力下的劳动课堂，得到广大兄弟学校、专家与领导的一致好评。

　　学校更以智创融合劳动课程建设为发展目标，通过跨学科劳动融合课程建设、多元场域劳动课程融合和劳动教育可视化评价的方式，成功申报宝安区劳动学科教研基地。

　　未来，海城小学劳动教研团队将以深圳市劳动教育示范学校为新起点，继续坚持以“课程带动研究、项目发展成果”为工作思路，进一步开展新劳动课程的深入研究与实践，助力师生精彩生长，为深圳劳动教育高质量发展贡献海城力量。